7. François Vogels Sicht auf das Zusammenspiel von Digitalität und Kunstunterricht

 

DE


  1. Mein Ansatz ist, dass ich versuche, ihnen Optionen aufzuzeigen. Und damit sie vielleicht eine davon auswählen können, die ihnen gefällt, und damit zu experimentieren beginnen. Ich spreche auch manchmal von der Lochkamera, wenn wir über Digitalkameras sprechen, denn für mich ist eine Digitalkamera genau dasselbe wie eine Lochkamera. Sie ist wie ein Negativ und eine kleine geometrische Lochblende. Und ja, was die Ausbildung angeht, ich weiß nicht, ich meine, es gibt so viele Dinge zu lernen. Und was die digitale Technik angeht, so sind die Studenten für mich auch eher künstlerische Studenten als Wissenschaftler oder so etwas. Ich habe einen kleinen wissenschaftlichen Hintergrund, denn damit habe ich angefangen, als ich jung war. Und dann habe ich damit aufgehört, also habe ich immer noch einen, sagen wir mal, wissenschaftlichen Prozess in meinem Kopf. Ich rechne immer ein bisschen nach, um zu sehen, wie Verzerrung funktionieren kann und solche Sachen.

  2. Aber bei meinen Schülern ist das meistens nicht der Fall. Und ich muss ihnen erklären, was ein Oktett ist, was ein Mega-Oktett ist und so weiter. Und so habe ich manchmal Spaß mit ihnen, weil ich ihnen beigebracht habe, wie man wie ein Computer mit zwei Zahlen zählt: 0, 1, 10. Und am Anfang haben sie ein Problem damit. Aber schon bald, nach ein paar Minuten, haben sie Spaß daran und können wie ein Computer zählen. Und manchmal ist es lustig, weil ich in ihren Augen sehen kann, dass sie dieses Leuchten in den Augen haben, das sagt: "Ahh! Ich stehe nicht auf Wissenschaft, aber das verstehe ich!" Und das ist irgendwie aufregend, denke ich.

  3. Mehrere Disziplinen sind immer gut, denke ich. Ja, das Wichtigste für die Kunststudenten ist, dass sie sich selbst ausdrücken können und dass jeder von ihnen etwas Bestimmtes, ganz tief im Inneren, zeigen möchte. Und ich denke, das Ziel ist, dass sie sich selbst ausdrücken können. Es gibt keine Regel, die einem Künstler vorschreibt, sich selbst auszudrücken. Aber es ist gut zu wissen, dass alles zu einem bestimmten Zeitpunkt aus der Realität kommt. Selbst wenn man digital arbeitet, sind die Daten irgendwo physisch vorhanden. Aber ja, ich meine, als Lehrer sind die Schüler mehr an realen Dingen interessiert. Sie begeistern sich mehr für reale Dinge als für digitale, was gut für sie ist. Das finde ich gut.

  4. Ich habe einen Schüler, der sich sehr für das Programmieren, für den Umgang mit Computern interessiert. Und er hat auch einen politischen Ansatz, weil er keine Software verwenden will, die von einem großen Unternehmen stammt. Er benutzt also nur frei zugängliche Programme und programmiert auch selbst. Er macht interessante Sachen, Animationen, und es geht ihm nur darum, mit Computern zu arbeiten, aber auf seine eigene politische Art, würde ich sagen. Ich hatte auch eine Schülerin, die viel mit der Erstellung von Ausdrücken gearbeitet hat. Sie war sehr gut in mathematischen Ausdrücken. Und so habe ich hin und wieder Schüler, die mehr über Computer wissen als ich.

EN


  1. My approach is I try to show them options. And so that they can maybe choose one of them they would like, and they would start to experiment with it. I also sometimes talk about the pinhole camera, when we talk about digital cameras, because for me, digital camera is exactly the same as a pinhole camera. It's like a negative and a little geometrical pinhole. And yeah, in terms of education, I don't know, I mean, there are so many things to learn. And about digital, I mean, for me, also the students are more artistic students than scientists or things like that. I have a little bit of background of science, because that was what I started to do when I was young. And then I stopped to do so I still have a, let's say a scientific kind of process in my mind all the time. I'm always like doing little math to see how distortion can work and stuff like that.

  2. But my students, most of the time, they are not like this. And I need to make them understand things like what is an octet, what is a mega octet and stuff like that. And so sometimes I have fun with them, because I learned them how to count by two like a computer like 0, 1, 10. And at first, they have a problem with that. But very soon they, after a few minutes, they start to have fun and to be able to count like a computer. And sometimes it's fun, because I can see in their eyes, like, they have this light in their eyes saying: „Ahh! I'm not into science, but that I understand!“ And this is kind of exciting, I think.

  3. Multiple disciplines is always good, I think. Yeah, most important for the art students is that they can express themselves and that each of them as a specific thing, very deep inside, that they want to show. And I think the goal is to be able to express themselves. There is no rule for an artist to express himself or herself. But it's good to know that everything is coming from reality at one point. Even when you do digital, I mean, your data are somewhere physically. But yeah, I mean, as a teacher, for me, the students are more into real stuff. They are more excited about real things than digital stuff, which is good for them. I think.

  4. I have a student who is very into programming, he's very into using computers. And he has also a political approach because he doesn't want to use any software that comes from a big company. So he only uses like open access programs, and he also programs himself. And he creates interesting stuff, animations, and he's all about working with computers, but in his own political way, I would say. I also had a student who was working a lot with also creating expressions. She was very good at mathematical expressions. And so once in a while I have students that know more than me about computers.